Fracaso y abandono escolar

SOLUCIÓN AL FRACASO ESCOLAR La implicación de los padres es fundamental en el éxito escolar de sus hijos. Estas sencillas pautas pueden ayudar a orientar o reorientar su rendimiento por el buen camino. -Reconoce y acepta  que tu hijo tiene dificultades. Estudia el problema, localiza dónde falla el proceso educativo y pon los medios necesarios para superarlo. -Antes de decidir, habla con el niño  para saber cuál es su problema y qué tipo de ayuda puedes ofrecerle. -No asedies  a tu hijo con la idea del estudio. Explícale cuáles son los objetivos y qué es lo que se espera de él. -No te intereses sólo por las notas , también son importantes sus problemas con los compañeros o de relación con los profesores. El niño debe sentir que sus estudios son un asunto que interesa. -Participa en las actividades escolares  que impliquen la presencia de los padres. -Muestra predisposición y   atiende sus necesidades y preguntas en casa , pero no le hagas los deberes....

INVESTIGACIÓN RESPECTO AL TEMA Los porcentajes anteriores son equiparables a los que se presentan en distintos países latinoamericanos y en el norte del Continente, de acuerdo con el análisis presentado en el Reporte de la Encuesta Nacional de Deserción de Educación Media Superior (SEP y COPEEMS, 2012). Este cúmulo de datos generados en los niveles nacional, internacional, regional y local, ha permitido clasificar las causas de deserción en exógenas y endógenas, o personales e institucionales, entre otras categorías. No obstante que estas tipificaciones permiten aclarar el panorama de los factores predictivos de la deserción escolar y profundizar en el estudio o intervención de las variables predominantes en grupos juveniles específicos, se acepta de forma generalizada entre los estudiosos y los gestores educativos que el problema de la deserción escolar de los 15 a los 19 años, responde a una realidad compleja y multifactorial que requiere abordajes y estrategias de intervención ...

TASA DE ABANDONO ESCOLAR EN EL AÑO 2015 EN LA UNIÓN EUROPEA

-España reduce su tasa de abandono escolar un 7,3% desde 2011 El abandono escolar temprano hace referencia a aquellos jóvenes entre 18 y 24 años que  no han completado la Educación Secundaria de segunda etapa  y no siguen ningún tipo de educación o formación. Este indicador ha sido consensuado por los países de la UE con el fin de acordar un criterio que permita comparar, analizar y evaluar para mejorar los datos de escolarización de la ciudadanía europea. En el año 2013 España, en su compromiso con el  Marco estratégico para la cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación (ET2020)  diseñó el  Plan para la Reducción del Abandono Educativo Temprano  que pretende  reducir la tasa de abandono escolar temprano al 10% antes del 2020 . Actualmente (2017) este dato se cifra en el 18,2%, uno de los más altos de Europa, concretamente, el segundo empezando por el final de la tabla que le corresponde a Malta. Pero el porcentaje ha mejo...

Como conclusión a este blogger,  hemos querido mostrar que es  el fracaso y abandono escolar. Los tipos de fracasos que existen y algunas estadísticas sobre ello. Este estudio nos ha ayudado a ser más conscientes de este problema que existe en nuestra sociedad. Hoy en día es uno de los mayores inconveniente que vive la educación. Ante el fracaso de un estudiante lo primero que deberían cuestionar los padres y profesores, es si su hijo o alumno disponen de las necesidades intelectuales requeridas por los programas escolares del curso, y en su defecto cuál sería la manera más objetiva de hacer frente a este gran problema

Tipos de fracaso escolar 1. Primario Los problemas de rendimiento aparecen en los primeros años de escolarización. Dependiendo de cuales sean estos problemas podrán solucionarse, o de lo contrario ser la base el fracaso escolar. 2.Secundario Tras unos años de escolarización aparecen los problemas. Pueden deberse a cambios naturales del niño, como por ejemplo la adolescencia o un acontecimiento que le repercuta de manera negativa 3.Circunstancial El fracaso escolar es transitorio y aislado. Se deben averiguar las causas para poder resolver el problema 4.Habitual Los suspensos son habituales desde el comienzo de la escolaridad. Se puede deber a causas como un retraso en el desarrollo psicomotriz, un retraso del lenguaje,bajo nivel intelectual... Este tipo de fracaso escolar puede ser el más perjudicial para el niño, ya que al iniciarse en cursos inferiores,los padres no suelen darle la importancia requerida hasta llegar a los cursos superiores y pueden no aceptar las ...

  OBJETIVOS GENERALES: ü    Presentar el problema y nuestro papel a realizar. ü    Concienciarnos de que es un problema real y que debemos poner de nuestra parte. ü    Buscar soluciones para prevenir que nuestro entorno o futuros alumnos puedan sufrir este problema. ü    Mostrar datos reales de la actualidad que conciencie, en la medida que podamos, que este problema debe ser tratado primordialmente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ü   Exponer cuestiones habituales de debate sobre el fracaso y abandono escolar. ü   Analizar e interpretar datos sobre el abandono escolar. ü   Comparar el sistema educativo español con otros países europeos. ü   Detallar el número de fracaso y abandono que ha tenido lugar en España. ü   Relacionar el fracaso escolar con cada uno de los impedimentos que llevan a eso. ü   Enlazar el abandono escolar con grandes temas que cubre España. ü   Distinguir el fracaso y abandono escolar aquí en España con el de otros países.

En este trabajo hemos reflejado los principales puntos sobre el Fracaso y Abandono Escolar. Es un tema que afecta al desarrollo de la sociedad, y se da principalmente por muchos factores que llevan al alumno al abandono de la educación. Esto es un problema frecuente, donde vemos que los alumnos no son conscientes de la importancia de los estudios y los padres y profesores somos los responsables

Una vez que se haya encontrado la causa de porqué no va bien en los estudios, es preciso aceptar el problema y que los padres y el profesorado tutor elaboren un plan de actuación conjunta. En dicho plan se fijarán unas metas altas, pero alcanzables y se tratará al niño como capaz de llegar a ellas. Se procurará crear una serie de condiciones para que el niño incorpore unos hábitos: constancia, voluntad..., pues éstos pueden ayudarle a llegar más lejos que teniendo mucha inteligencia. A lo largo del proceso se le irán reconociendo los avances para que vaya ganando confianza en sí mismo y aumente su autoestima. Conviene tener claro que para los niños es fundamental sentir que sus padres y profesores les valoran y les quieren por ellos mismos, aunque no vayan bien en los estudios.

Se dice que un niño o una niña tiene fracaso escolar cuando no alcanza los objetivos propuestos según su edad, maduración y capacidad. En España el indicador del fracaso escolar se sitúa cercano al treinta por ciento. Esta cifra resulta preocupante y no puede achacarse únicamente a aspectos individuales, sino que debe abarcar también circunstancias sociales, culturales y al propio sistema educativo. Cuando empiecen a llegar a casa las primeras valoraciones negativas de los estudios, los padres y el profesorado tienen que averiguar qué está pasando. Las causas del fracaso escolar pueden ser variadas. A veces están relacionadas con problemas físicos: alguna enfermedad, deficiente visión o audición, mala alimentación... La falta de motivación puede ser otro de los factores que influyan. Quizá en casa los niños no cuentan con el apoyo o con los estímulos necesarios y en la escuela tampoco se ha conseguido despertar el interés por aprender o, al haber clases muy numerosas y heterogén...

En casa y desde nuestra labor como padres, es prioritario el hecho de centrar nuestros esfuerzos en los indicadores de fracaso escolar (señales que nos puedan decir que el no va por mal camino tanto comportamentales como de rendimiento académico), estar muy atentos a las necesidades de nuestros hijos y llevar un seguimiento periódico que nos permita tomar medidas a tiempo en caso de que sea necesario, y poder ayudar antes de que sea demasiado tarde. También debemos valorar sin miedo la posibilidad de un  cambio de colegio a tiempo  si vemos que el niño no se adapta o nosotros mismos no estamos contentos con el suyo,  poner límites  a las horas de uso de videojuegos, redes sociales e internet o valorar el número de extraescolares que tienen y hasta qué punto pueden con ellas, son algunas de las recomendaciones que debéis tener cuenta para prevenir el fracaso escolar. En el caso de que el problema se nos vaya de las manos y no nos veamos capaces de gestionar la ...

1. ABURRIMIENTO Y CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LOS CHICOS/AS El atractivo de los videojuegos y dispositivos tecnológicos es muy superior a los conocimientos que ofrecen los libros de texto. Además un elevado porcentaje de casos de fracaso escolar se debe a dificultades como la dislexia, el déficit de atención con hiperactividad (TDAH) o problemas de visión o audición. Es fundamental detectar estas causas a tiempo para que el alumno no empiece a descolgarse del ritmo de sus compañeros. Todavía escuchamos ante estas problemáticas expresiones como "eres un vago" o "no vales para estudiar". 2. PROBLEMAS ECONÓMICOS La falta de dinero para continuar los estudios medios y superiores hace que los alumnos abandonen antes de tiempo su etapa formativa o no puedan desarrollar al máximo sus potencialidades. 3. RECONOCIMIENTO FAMILIAR Si en las familias no se reconoce el valor de la educación, difícilmente el escolar podrá apreciarlo y por tanto podrá producirse un abandono t...

El aula vacía Once galardonados directores relatan el impacto de la deserción escolar en América Latina. Viaja a siete países y explora las razones subyacentes por las que casi uno de cada dos estudiantes nunca se gradúa.

Según Eurostat, solo  Malta   (19.6%) tiene una tasa de abandono escolar superior en la   UE .        No obstante,   España   continúa su tendencia a la baja en cuanto al porcentaje de jóvenes que abandonan los estudios, pues ha logrado reducirlo en   12.7 puntos   porcentuales desde el 31.7% de 2008. España  registró en 2016 una tasa de abandono escolar del  19%  y es el segundo país de la  Unión Europea (UE)  con mayor porcentaje de jóvenes entre 18 y 24 años que tienen, como mucho, una educación secundaria y que no siguen estudiando o formándose, aunque tiene una leve mejoría respecto al  20%  de 2015.                                                                                    ...

La Comisión Europea señala que España necesita "mejorar" la adaptación al mercado laboral de las capacidades de los jóvenes y "aumentar la atractividad" de los programas de Formación Profesional. España, con el 72,3% de licenciados universitarios con empleo, es el  tercer país de la  Unión Europea  con menos licenciados universitarios trabajando en 2016 , muy por debajo de la media europea que se eleva al 82,8%, según el informe anual sobre Educación y Formación publicado este viernes por la Comisión Europea y que mide los avances para conseguir los objetivos en educación que se ha marcado la UE. Sólo en  Grecia  (55%) e  Italia  (61,3%) hay más licenciados universitarios sin trabajo que en España, según los resultados del informe. Con todo, la tasa de empleo de universitarios españoles ha mejorado 5,5 puntos porcentuales desde 2013 aunque todavía está lejos de la tasa del 85,3% anterior a la crisis económica. España también registra la tercer...

Aumenta el número de jóvenes que dejan los estudios para incorporarse cuanto antes al mercado laboral Datos del Instituto Nacional de Estadísticas ( INE ) concluyen que está aumentando el abandono de estudios para incorporarse a trabajos poco cualificados en el sector de la construcción o de   servicios .                                                                                Aumenta el número de jóvenes  que acceden a trabajos poco cualificados. Sectores como el de la construcción, el   sector servicios   o el mercado familiar   atraen cada vez más   a los menores de 24 años.                                                  ...

  Diferencias entre comunidades  Como se pone de manifiesto en diversos informes, se advierten fuertes desigualdades entre las diferentes comunidades autónomas, hasta el punto que mientras que algunas comunidades autónomas (particularmente del Norte) están cerca de una convergencia con la UE en los objetivos 2010, otras –como Andalucía y Murcia– se encuentran muy alejadas de conseguir acercarse a dichos objetivos. De este modo, el número de titulados en ESO en algunas comunidades (Asturias, Castilla y León, Cantabria, País Vasco y Navarra) superan el 75% , mientras que otras (con Ceuta y Melilla), no alcanzan la media nacional (69,2%).  Por su parte, en el curso 2005-06, Andalucía y Murcia tenían, respectivamente, el 66.00 y el 67.5 de tasa bruta de titulados en ESO. Al respecto, sin entrar en las complejas razones de este hecho, sin duda tiene que ver las desigualdades en la inversión en educación de las distintas autonomías. Así, según los datos disponibles cor...

   La no implicación del alumnado en sus aprendizajes y su relación con el abandono escolar  La pérdida de interés por parte de ciertos alumnos hacia lo escolar y lo académico no se produce de un día para otro, como ya en su momento sugirió Finn (1993) y se ha ido constatando posteriormente. Precisamente una de las razones por las que el desenganche es objeto de atención creciente viene dada por su carácter acumulativo que termina en abandono: El desapego y la no implicación en la vida escolar y del aula , se produce como consecuencia de dificultades, tropiezos y fracasos que van jalonando la trayectoria del alumno no es sino la antesala del abandono.  En ello se insiste en la literatura que con frecuencia habla de éste como resultado de un proceso gradual de desenganche escolar (Anderson, Christenson, y Lehr, 2009; Archanbault , Janosz, Fallu y Pagani, 2009; Butler, Bond, Drew, Krelle y Seal, 2005; Christenson y Thurlow, 2004, Fernández Enguita, 2011; Gonzále...

  Factores del ámbito escolar Las variables del ámbito escolar se dividen en los siguientes bloques: características de los centros, recursos de estos, procesos educativos y composición del alumnado.  Dentro del primero de estos bloques, uno de los factores más relevantes es la titularidad.  La evidencia empírica para España (véase, por ejemplo, Cordero et ál., en prensa) indica lo siguiente: en primer lugar, que los alumnos de los centros privados y concertados presentan un menor riesgo de fracaso escolar3 ; en segundo lugar, que los mejores resultados de los alumnos de los centros privados y concertados se deben, principalmente, a las características del alumnado de dichos centros: una vez controladas las características individuales de los alumnos y los factores familiares, los centros públicos obtienen resultados iguales o incluso superiores a los de titularidad privada (Mancebón, Calero, Choi y Pérez, 2010).  El segundo bloque de variables lo constituyen ...

Factores del ámbito familiar Las características familiares resultan muy relevantes para explicar el rendimiento académico. Estas pueden subdividirse en las concernientes a la estructura y composición del hogar y las relativas a los recursos del hogar. La composición del hogar puede incidir en el rendimiento académico a través del nivel educativo de los padres (Rumberger y Larson, 1998), su actividad laboral – muy vinculada al nivel educativo– y la categoría socioeconómica (Gamoran, 2001). Mención aparte merece el origen de la familia, dada la magnitud del fenómeno migratorio en España en la década de 2000. Calero et ál. (2010) obtienen, utilizando datos de PISA-2006, que la condición de ser inmigrante de primera generación duplica el riesgo de fracaso escolar. Lamentablemente, PISA no permite concretar el país de origen de la persona, variable que resulta relevante (Levels, Dronkers y Kraaykamp, 2006), teniendo en cuenta la diversidad de situaciones que quedan englobadas bajo la e...

Factores del ámbito personal  Algunos de los factores individuales a los que la literatura ha prestado mayor atención han sido la repetición de curso y el sexo. Respecto al primero de estos factores, existe un cierto consenso acerca de su ineficacia para incrementar el rendimiento académico (Westbury, 1994). De hecho, la repetición de cursos está correlacionada positivamente con la probabilidad de fracaso escolar (Benito, 2007). Sin embargo, la repetición de curso suele ser la receta aplicada de forma universal en España para aquellos alumnos que no alcanzan un determinado nivel académico. Más del 41% de los alumnos acumula retrasos antes de llegar a 4.º de ESO; en este caso, la situación resulta especialmente negativa para los hombres  En cuanto al impacto del sexo, las mujeres suelen obtener un rendimiento medio superior, por lo que presentan menor riesgo de fracaso escolar. Sin embargo, diversos estudios (Cordero, Crespo y Pedraja, en prensa; Calero et ál. 2010) indican...

Los determinantes del fracaso escolar están íntimamente relacionados con los del rendimiento académico. Estos pueden dividirse en tres grandes bloques: ámbito  personal, familiar y escolar. Repasamos brevemente cada uno de ellos, si bien puede consultarse una revisión más detallada en Calero et ál. (2010). Choi de Mendizábal, Á., & Calero Martínez, J. (2013).Determinantes del riesgo de fracaso escolar en España en PISA-2009 y propuestas de reforma.